国赫孚的人生经历使他对综合实践活动情有独钟。他说，这是考问教育者良知的事情，“高考不考，照样要搞；只要想搞，准能搞好”。他认为实践中有着大量的人生智慧，教育应该接受这些智慧，而不是把学生禁锢在课本和教材中。

  ■本报记者 张以瑾 通讯员 吴奇

  “什么是幸福？幸福就是今天比昨天好，明天比今天好。”

  “生命在于运动，亲戚在于走动，教育在于活动。”

  “一种教育如果是有价值的，一定能同时促进教师和学生的共同成长。”

  ……

  去天津中学拜访国赫孚校长之前，我已经从网上获知他的这些“名言”。如同拾到一枚枚晶莹闪亮的贝壳，反复把玩还不够，我还想看看造就这些贝壳的大海——他的广阔，他的内涵。

  2月中旬，一场瑞雪让天津中学显得格外素洁与安静。我们在校长室等到从校园里忙乎一圈回来的国校长。见面没有客套，他径直把我们带到图书馆——他的校长室确实不方便谈话，地方小，又很冷。

  国赫孚的丰富经历注定这是一次长谈。从城市少年到草原知青，从普通教师到一中校长到教育局长，再从教育局长到普通教师到“开山校长”……尽管人生充满波折，但他从中形成了认真、勤奋、富有责任感和良知等品质，这为他的教育管理提供了源源不断的智慧和勇气。

  1968年，18岁的他刚从天津二中毕业，对于即将展开的人生有很多设想，但现实是不容选择的，一切想法都必须扎根于茫茫的科尔沁草原，像野草那样经受风沙和寒暑考验。

  在科尔沁农村，劳动是他的生活，苦难是他的老师。白天在一眼看不到头的田垄里干活，拼命追赶遥遥领先的社员；夜里散架般地躺在集体户的大炕上，任臭虫和跳蚤们狂欢；一日三餐大多是窝窝头就咸菜，偶尔一次的盛宴还是“布满密密麻麻亮晶晶猪痘”的病猪肉……

  5年的插队经历不仅锻炼了国赫孚的意志和能力，也塑造了使他后来受益无穷的人生观和价值观。“人生的优秀品质都来自于实践”，在天津中学的综合实践活动课上，师生们记住了国校长的这句话，并深深理解了它。

  农村劳动教给国赫孚的是“认真”二字，这是他在苦难中获得的第一份馈赠，也成为他的人生态度和管理理念。离开农村后，无论是做教师、班主任，还是当校长、局长，他每天都要处理大量琐碎、繁杂的事务，但他始终尽力地做好每一件事，就像当初认真地对待每一棵庄稼。

  早年的苦难也培养了国赫孚的包容心和责任感。作为教育管理者，他想的是如何帮助学生树立社会责任感，“如果学生没有责任感，国家的未来就没有希望”。刚组建天津中学时，学生破坏公物的现象特别严重，“一到五楼的厕所门都被砸掉，纸篓被点成火把”。他把学生砸坏的厕所门集中放在楼道里，搞了个“破坏公物展览”，边上写着醒目的一句话：“用人民的血汗唤醒我们的良知。”

  1984年，国赫孚由通辽一中副校长被提拔为教育局副局长。上世纪90年代初，又升任局长。上任局长的第一年，他就抛出一整套改革方案。

  “他是一个有教育良知的人，有反思意识，有胆识、敢坚持！”他的好友、天津南开社区学院党总支书记韩建华评价说。在国赫孚看来，“教育良知”就是教育者应有的价值追求和心理状态，“做有意义的教育，这样心里舒服”。

  1992年，出于家庭考虑，有望升任副市长的国赫孚回到天津，到百年老校耀华中学当一名普通教师。习惯站在原点思考的他这次真的回到了“原点”。从局长到教师，从台上到台下，他坦言自己有很大的心理落差，不过也有更多时间和机会对教育进行“原点思考”。

  开学初，他骑车走访班上每一个学生的家。耀华中学是面向全市招生的学校，学生分布在天津的每一个角落。几天之内，他就跑遍了所有学生的家，这是校史上没有过的“壮举”。然而，在开学初的教职工会议上，校长表扬了一大圈人，唯独没有提到他家访的事。他在感到失落同时，也开始反思自己在做校长、局长的时候，有没有及时发现老师们的长处。

  2000年，国赫孚受命组建天津中学。新生的天津中学没有历史积淀，没有社会声誉，甚至没有一套可行的规范。国赫孚却看到了学校的优势：没有陈旧传统的干扰，反而容易推行新的理念和做法，至少在改革方面，与其他学校是同一起点的。

  “制度管理是治校之术，精神管理才是治校之道”。他觉得作为一所学校的灵魂，校长要全力帮助管理者和教师解决教育价值观的问题。他提出“为成功的人生作准备”的办学理念，并以此作为天津中学的校训。

  国赫孚的人生经历使他对综合实践活动情有独钟。他说，这是考问教育者良知的事情，“高考不考，照样要搞；只要想搞，准能搞好”。他认为实践中有着大量的人生智慧，教育应该接受这些智慧，而不是把学生禁锢在课本和教材中。

  为了培养学生的综合实践能力，学校先后在蓟县建立了集学军、学农、社会调查、生态考察、科技活动等功能为一体的综合实践教育基地；在校园内开辟了4000平方米的生态园，分别规划出小动物饲养区、农作物种植区、气象观测区、果树种植区等区域，还建了一座200多平方米的智能温室。

  综合实践活动多了，学生们的成绩非但没有下降，还形成了高昂的研究热情、坚韧不拔的意志、严谨认真的态度和忧国忧民的社会责任感。国赫孚所追求和信仰的价值，在他的学生身上体现了出来。

  国赫孚说，在进行有价值的教育的同时，他自己也获得了这种价值。其实，真正获得这种价值的，是我们的社会。